Diseksiyona Karşı Görüşler
Biz eğitim adına sağlıklı hayvanların yaşamlarını sonlandırmanın ahlaken yanlış olduğuna inanıyoruz. Biz inanıyoruz ki, bizim rahatlımız adına, hayvanları özel bir amaç için, öldürmek için beslemek, ve vücutlarını alet olarak kullanmak ahlaksızcadır.
Üreticiler tarafından hayvanları beslemek ve öldürmek, kaçınılmaz olarak hayvanların strese girmesine ve acı çekmesine yol açıyor. Karı artırmak arzusu demek onları aşırı kabalık, boş kafeslere yığmaktır. Bu, hayvan sağlığı ve fiziksel tahribatla sonuçlanan agresiyon gibi psikolojik problemlerle ilgili endişeleri artırıyor. Nispeten, hayvanlar üzerinden düşük kar marjı diseksiyonu gündeme getiriyor, hayvanların kısa ve nahoş yaşamları, ve ölümleri aynı derecede stresli ve acılı olabilir.
Eskiden Okul İnceleme Kurulları diseksiyonu “eğitim yönünden makbul” olarak tanımlamışlardı, ancak onların belirtilen amaçlarından biri öğrencilerin tüm yaşayan canlılara karşı gereken saygıyı edinmeleridir. Diseksiyon, bu amaçla bağdaşmaz. Öğrenciler hayvan hayatını bitirmek konusunda daha duyarsız hale getiriliyor. Diseksiyon yaşama saygıyı öğretmez, ama onu ucuzlatır ve değerini düşürür. Hayvanları, kendi hayatlarını yaşamak için hakları olan bireyler olarak kabul etmekten ziyade, öğrencilere onlara, test tüpleri ve petri kapları gibi kullanılıp atılan tek kullanımlık laboratuvar malzemeleri olarak bakılması öğretiliyor.
Birçok öğrenci diseksiyonu üzücü veya iğrenç buluyor ve biyoloji öğretiminden çıkarılmasının iyi olabileceğini düşünüyor. (3) İstemeyen bir öğrenciyi kadavrayı parçalamaya zorlamak sadece ahlaken yanlış değil, aynı zamanda öğrenci için travmatik olabilir ve olasılıkla onların devam eden biyoloji veya bilim çalışmalarını engelleyebilir.
Okullarda diseksiyonu öğretmek için, eğer varsa, çok az eğitimsel veya bilimsel fayda vardır. Modern teknikler günümüzde öğretmenlere sesli-görsel materyaller, modeller, museum mounts, ve bilgisayar simulasyonları gibi bütün alternatifleri sağlayabilir. Böylece bu alternatifler kıt okul kaynaklarına zorlama getirmeden tekrar kullanılabilirler. Bir çok durumda, bu alternatifler öğrenciye diseksiyondan daha fazla olarak hayatın işleyişi hakkında bir fikir verebilir. Önemli olarak, diseksiyonla kıyaslandığında buna karşı öğrencilerin öğreniminde alternatiflerin kullanılması ile ilgili araştırma bulguları gösteriyor ki öğrenciler alternatifler kullanıldığında epeyce hatta daha fazla öğreniyor.(4) Mevcut, hayvan anatomisine onlara zarar vermeden mükemmel bir bakış sağlayan interaktif bilgisayar simülasyonları, videolar ve üç boyutlu programları içeren çok çeşitli alternatifler vardır. Medikal illüstrasyon ve mikrofotografinin gelişimi insan vücudunun iç anatomisi ve çalışmasını filme almayı mümkün kılıyor, ve bununla karşılaştırıldığında diseksiyon modası geçmiş bir öğrenme metodudur. (5)
Okulda biyoloji çalışan öğrencilerin çoğu bilimsel araştırmalarına devam etmeyeceklerdir, ve diseksiyon becerilerini geliştirmeye ihtiyaç yoktur. Diseksiyonu öğretmek sadece şunu yapar: diseksiyon öğrenimi. Bu biyolojik gerçeklerleri göstermez, bu merhametli bir metod olarak düşünülmemelidir. Canlı bilimleri çalışmaya niyetlenenler, yaşayan canlılara karşı daha insani ve sorumlu bir tutum sergilemelidirler. Bilimsel bir kariyer izlemek istemeyenlere bile alternatif bir yaklaşım, hayvanların değerini daha iyi anlama ve bilime karşı daha pozitif bir bakış açısı kazanma ile yararlı olur.
Genel Biyoloji
-
Protista Alemi ve Genel Özellikleri
-
Hücrelerdeki farklı ve benzer yapılar
-
Ses Nedir ? Ses Nasıl Oluşur?
-
Kültürü Yapılan Fitoplankton Türleri Nelerdir?
-
Apoptoz: Programlı Hücre Ölümü Nedir?
-
Ribozom ve Protein Sentezi
-
Mikrotübüller ve İplikçikler
-
Hücre Zarları
-
Lipid Çift-Katmanın Keşfi
-
Biyoreaktör
-
Telomerler ve İnsan Telomerinin Kristalik Yapısı
-
Hücre Biyolojisinin Tarihsel Gelişimi
-
Hücre biyolojisi nedir ?
-
Biyolojik Çeşitlilik Nedir ?
-
Sinir Sistemi Yapısında Bulunan Hücre Tipleri ve Özellikleri Nelerdir?